La enseñanza del derecho espacial y aeronáutico en todos los ámbitos educativos
Por Ricardo Trevisi
¿Para qué educar? [arriba]
El objetivo principal es ayudar a nuestros hijos a alcanzar su máximo potencial, no solo económico, sino como personas.
Aunque estemos transitando un siglo en el cual las personas estén movilizadas y absorbidas por los avances de la ciencia, minuto a minuto la esencia del hombre ha cambiado muy poco; seguimos siendo motivados por los desafíos, orientados al trabajo y regidos por un espíritu luchador hasta el final de nuestras vidas.
En los EEUU se realiza una encuesta permanente desde el año 1966, en la que se analiza a grupos de jóvenes que se incorporan a la educación superior, donde cada vez menos se interesan por una oportunidad de expansión mental. El 75% de ellos considera que es esencial para sus vidas el mejoramiento financiero y solo el 25 % tienen en consideración la visión filosófica de sus vidas. Lo más llamativo, es que se invirtió la ecuación desde el comienzo de la encuesta en 1966.
No cabe duda que, si existe un culpable, son aquellos medios de comunicación que alimentan un modelo social superficial en personajes encumbrados e ignorantes, en un poderoso modelo a seguir.
Panorama internacional de la enseñanza en dicha disciplina [arriba]
Alemania.
No integra la oferta curricular de cursos de grado. Es tan solo una materia optativa, que en algún caso se ofrece bajo la modalidad de Seminario de pocos meses de duración.
Ecuador y Brasil.
En las universidades de estos países esta materia no integra la oferta curricular de grado. Su enseñanza está desmembrada entre varias otras, como por ejemplo, dentro de contratos civiles (para la parte de transporte aéreo), o de derecho internacional público.
Paraguay.
Tanto el Derecho Aeronáutico como el Marítimo son materias autónomas e integran el plan de estudios obligatorio para acceder al título de Licenciado en Derecho.
España.
Los contenidos de la materia están dispersos, principalmente entre la asignatura Derecho del Transporte y la de contratos y en Derecho Mercantil.
Chile.
En el país transandino el Prof. Raymundo González(1), funcionario internacional y diplomático, sostiene que la materia Derecho Espacial tiene que estar en forma obligatoria en los planes de estudio para lograr una mirada más estratégica, con profesionales preparados en Derecho, con el fin de defender con argumentos los intereses de su país. Fundamenta su mirada, con lo que él llama amenazas globales que sufren los Estados en este siglo XXI.
Argentina.
Se dicta en forma optativa y autónoma o junto con el Derecho aeronáutico en varias universidades y en la Universidad Nacional de Lomas de Zamora, cuando se cambia el plan de estudio, se integra a la asignatura Derecho del Transporte como un hecho técnico más.
En algunos artículos, escritos por el Dr. Mario Folchi(2), explicaba su parecer que el dictado de estas materias en forma autónoma tiene una doble finalidad esencial:
• La formación integral de las nuevas generaciones.
• La labor científica en el más alto nivel para ofrecer solución a los problemas que surgen, tanto en la actividad respectiva diaria del hombre, cuanto en el ámbito científico mismo.
La trascendencia de esa doble finalidad convierte a las universidades en una de las instituciones de mayor importancia en el desarrollo de los pueblos.
No cabe duda que esto es así, ya que se forjarán en sus estrados muchas de las personalidades que luego deberán regir la gran mayoría de las actividades de la sociedad en general y porque, a través de ellas, esas personalidades podrán obtener el juicio objetivo necesario para el progreso real del país.
La importancia de incluir el derecho espacial y aeronáutico en distintos niveles educativos [arriba]
La necesidad urgente de generar otro modelo de aprendizaje.
El “aprendizaje profundo” lo define el investigador James Pellegrino(4), como el “proceso de aprendizaje para transferir”, es decir, aquel que le permite al estudiante tomar lo que ha aprendido para aplicarlo en otro contexto.
El aprendizaje profundo permite aplicar lo aprendido en contextos nuevos y desconocidos y resolviendo problemas nunca antes vistos.
Quien aprende profundamente puede además transferir conocimiento y competencias a nuevos ámbitos y reconocer las consecuencias, implicancias y aplicaciones de lo aprendido.
Quien aprende profundamente experimenta una transformación personal en la forma de actuar, pensar y sentir (Bain, 2004).
Aspectos neurocientificos [arriba]
Nuestro cerebro es el sistema más complejo de todo el universo.
Se cree que la Neurociencia será en el siglo XXl
• Como la microbiología en el siglo XX.
• La química del siglo XlX.
• La física del siglo XVlll.
Los últimos 10 años hemos aprendido sobre el cerebro más que en toda la historia de la humanidad.
El cerebro está diseñado para resolver problemas de supervivencia en un mundo inestable y hoy podemos decir que hemos sobrevivido, por ser más fuertes e inteligentes que los demás.
Si analizamos nuestra vida diaria veremos que somos capaces de convertir ruidos en música armónica y placentera, combinamos símbolos y nos da capacidad de lenguaje y toda esta maravilla se ha descubierto que no se trae genéticamente, sino que la desarrollamos en los primeros años de vida. Las constantes prácticas cerebrales harán más conexiones neuronales y quedarán para siempre en nosotros; por supuesto irán muriendo algunas y naciendo otras, pero nuestro cerebro se habrá nutrido de millones de conexiones para afrontar los desafíos de la supervivencia.
Seguramente todos nosotros podremos correr una maratón de 42 Km..., pero para esto uno debe ser constante, tener disciplina y cambiar hábitos, lo mismo pasa con nuestro cerebro. Si no lo ejercitamos nunca lo vamos a desarrollar. Por ese simple motivo es excusa necesaria para implementar modelos educativos y de capacitación para docentes de todos los niveles escolares, que conozcan la disciplina, que la manejen con conocimientos básicos, porque será el futuro de los chicos.
La excitación emocional facilita el aprendizaje [arriba]
En mis años de docente en niveles medios y ahora en estrados universitarios, puedo manifestar que enseñar a los alumnos disciplinas así, genera un clima áulico distinto y muy positivo. Ellos descubren la importancia y la cercanía de la ciencia espacial, estableciendo un buen vínculo con el docente y facilitando el aprendizaje profundo.
Aspectos pedagógicos [arriba]
Las nuevas tecnologías de la información y de las telecomunicaciones (NTIT) posibilitan la creación de un nuevo espacio social para las interrelaciones humanas, que el pedagogo español en el año 2000, llamado Javier Echevarria(3), la bautizó 3er. Entorno, con el fin de distinguirlo de los entornos naturales o Familia (E1) y Urbanos (E2). ya conocidos por todos.
La evolución de la tecnología y los avances, principalmente en materia ultraterrestre, son lo suficientemente importantes para las sociedades contemporáneas como para que pueda ser comparada con las grandes revoluciones técnicas habidas a lo largo de la historia (escritura, imprenta, etc.,), que también fueron transformadoras de la educación. La emergencia que se manifiesta del nuevo espacio de interrelación educativa (E3) tiene particular importancia por dos grandes motivos:
En primer lugar
Posibilita nuevos procesos de aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de las redes telemáticas.
En segundo lugar
Porque para ser activo en el nuevo espacio social se requieren nuevos conocimientos y destrezas, que habrán de ser introducidos en las nuevas escuelas y colegios del tercer entorno.
Las interrelaciones educativas en E1 y E2 suelen ser presenciales, están basadas en la vecindad o proximidad entre los actores o interlocutores y requieren la coincidencia espacial y temporal de quienes intervienen en ellas.
En cambio, el espacio telemático, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es presencial, sino representacional; no es proximal, sino distal; no es sincrónico, sino asincrónico; no se basa en recintos espaciales determinados, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados por diversos puntos en el planeta.
No cabe duda que estamos ante cambios imparables e importantes para las interrelaciones entre los seres humanos, y en particular para los procesos educativos de todos los niveles. Estamos ante un nuevo espacio social de suma importancia como para resolver urgente un nuevo modelo educativo. Así como los seres humanos han de adaptarse y capacitarse para el primer y segundo entornos (familia, escuela), cada vez se requerirá más un alto grado de competencia para actuar eficientemente en E3 y es nuestro deber conocer cómo funciona y cuáles son las reglas de juego desde el comienzo de nuestra formación.
Por lo cual es necesario:
• Diseñar nuevos escenarios.
• Diseñar una política educativa específica para el tercer entorno.
• Fomentar el dictado de la materia en nuestros ámbitos.
Beneficios papa los educandos
• Preparación para afrontar los nuevos desafíos laborales.
• Conocimiento de las nuevas tecnologías.
• Proveer de herramientas eficaces para su rol social el día de mañana.
• Insertarse en el mundo tecnológico del cual va a ser parte.
Actualidad de la disciplina en nuestro país [arriba]
Escuela primaria
Desde mi punto de vista el problema es muy serio en este nivel de enseñanza. Las maestras no son formadas en ninguno de los ámbitos que atraviesan en su formación, ni después de su graduación. Por lo cual no cuentan con herramientas para plantear una introducción de la disciplina en el aula. Lamentablemente no se ha insertado un modelo de capacitación específico, si me lo permiten, del ya conocido por nosotros entorno.
Panorama escuela media
Aquí estamos ante un problema mayor dado que los alumnos están finalizando su preparatoria y a punto de abandonar, en muchos casos, las aulas para siempre, dado que un gran porcentaje no continúa con niveles superiores. La enseñanza de esta disciplina está ausente por completo en los planes de estudio actuales. Básicamente el problema surge en la nula capacitación de los docentes a cargo de cursos, no poseyendo conocimiento para brindar a los alumnos.
Puedo manifestar que existiría una solución al problema, ya que los docentes pueden incluir temáticas en las unidades programáticas sin inconveniente, ya que hay autorización para hacerlo, siempre y cuando ese docente tenga el conocimiento y quiera aplicarlo.
Programa de capacitación 2MP.(5)
Es importante generar una impronta positiva en lo que este trabajo propone, por lo cual trataré de explicar brevemente el maravilloso programa que brinda la Comisión Nacional De Actividades Espaciales para la educación en Argentina.
En el marco del Plan Espacial Nacional 2004-2015 se crea el Programa 2 MP.
El objetivo es acercar la tecnología satelital a los chicos de todas las escuelas del país. Es un programa orientado a niños desde los 8 años con el fin de conocer, tener acceso y que utilicen información de origen satelital para sus actividades cotidianas.
Son cursos que duran un tiempo de capacitación prolongado, donde se promueven la inclusión del software geoespacial en la enseñanza. Los cursos abordan la tecnología satelital con la intervención del docente, donde puede planificar su trabajo áulico con la incorporación de esta tecnología.
El curso acompaña diversas actividades para los docentes, fomentando su capacitación en el uso de la información satelital disponible en nuestro país.
Para terminar, tengo que manifestar que educar no solo es inculcar contenidos, sino desarrollar ese inmenso potencial que tenemos dentro para poder cumplir con creces, un tránsito exitoso en la sociedad en que somos parte.
Solicito que entreguemos a nuestros alumnos la Carta de Navegación, para evitar que digan nuestros sucesores la famosa frase de Albert Camus, que reza:
PUDIENDO HACER TANTO, SE ATREVIERON A HACER TAN POCO.
Notas [arriba]
1 Raymundo González, Vicepresidente de la Comisión del Espacio de la ONU, quien comenta que “el repertorio de las amenazas globales y todas estas materias requieren de una mirada más estratégica, con gente preparada en Derecho Internacional que tenga capacidad de combatir con argumentos y defender los intereses del país. El objetivo es lograr una inserción mucho más moderna y creativa de lo que es la labor de un abogado, porque creo que nos hemos quedado pegados en una visión muy tradicional de las cosas, mientras otras naciones avanzan a una velocidad notable. Hoy, quien no tiene acceso a la información estratégica simplemente se va a quedar atrás y nosotros nos estamos quedando ostensiblemente atrasados. En ese contexto, lo que está haciendo la Universidad de Chile apunta en la dirección correcta”. El Mercurio Legal, Chile, 13 Diciembre 2011, Diario Digital.
2 Mario O. Folchi. “Estimo que la enseñanza superior debe cumplir una doble finalidad esencial: la formación integral de las nuevas generaciones en una tarea que comprenda su instrucción y su educación y la labor científica en el más alto nivel para ofrecer solución a los problemas que surgen, tanto en la actividad respectiva diaria del hombre, cuanto en el ámbito científico mismo. Revista Brasileira de Direito Aeronáutico e Espacial, dezembro 2008. 21. La enseñanza del Derecho aeronáutico y del Derecho Espacial. Mario O. Folchi*. I.-
3 Javier Echevarría “Las nuevas tecnologías de la información y de las telecomunicaciones (NTIT) posibilitan la creación de un nuevo espacio social para las interrelaciones humanas que propongo denominar tercer entorno (E3), para distinguirlo de los entornos naturales (E1) y urbanos (E2). La emergencia de E3 tiene particular importancia para la educación, por tres grandes motivos. En primer lugar, porque posibilita nuevos procesos de aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de las redes telemáticas. En segundo lugar, porque para ser activo en el nuevo espacio social se requieren nuevos conocimientos y destrezas que habrán de ser aprendidos en los procesos educativos. En tercer lugar, porque adaptar la escuela, la universidad y la formación al nuevo espacio social requiere crear un nuevo sistema de centros educativos, a distancia y en red, así como nuevos escenarios, instrumentos y métodos para los procesos educativos. Por estas razones básicas, a las que podrían añadirse otras, hay que replantearse profundamente la organización de las actividades educativas, implantando un nuevo sistema educativo en el tercer entorno. Revista Iberoamericana de Educación es una publicación monográfica cuatrimestral editada por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) Número 24.
TIC en la educación / TIC na educação Septiembre diciembre 2000
4 James Pellegrino, investigador (Trabajo Publicado por el National Research Council de la Academia Nacional de Ciencias en Washington) Extraído sitio digital Elije Educar, abril 2017. Escrito por Camila Londoño.
5 Sitio oficial www.co nae.g ov.cr
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